在全球一体化进程不断推进深化的时代背景下，跨文化交际能力已成为现代人才素养的核心组成，英语作为国际通行的语言，其教学不只是实施语言技能的传授，更是文化传播、价值观对话的重要纽带，处于这一宏观环境中，怎样在高职院校所进行的英语课程教学中，用灵活顺畅高效的办法融入思想价值引导，实现知识传授、能力练就与价值塑造的有机融合，是一个具有关键时代意义与现实价值的课题，本文期望探讨在跨文化视野下，英语课程该怎样探索实用的思政融入路径，使学生在掌握语言知识、领悟多元文化的同时，夯实文化自信，养成家国情怀，造就拥有国际眼光与健全人格的高素质技术技能人才。
跨文化交际与思政教育的价值共通性
跨文化视域提倡在尊重差异的基础上开展平等的对话与文明的互鉴，其核心精神跟思政教育所看重的文化自信、理性开放等价值导向在内在逻辑上相通，两者均努力塑造个体的价值观：跨文化交际需突破语言的局限层面，具备对文化的敏感和价值判断能力；思政教育为学生搭建分清是非的价值基石。两者均培育既开放又扎根本土的文化态度，让学生得以欣赏多样文化，又能守护自身的文化根源，在交流互动中维持主体地位，二者共同聚焦于培养能有效传播中国声音、参与全球文明对话的可靠人才，把这两者引入英语课程教学中，是基于深入逻辑一致的有机融汇，有利于协同增进育人实效。
跨文化视域为课程思政提供的独特机遇
跨文化视域自身为英语课程思政的深度融合提供了宝贵的理念体系与实践空间，它要求教学跳出单纯语言知识传授的范畴，必然会牵扯到文化比较和价值观研讨，这为思政元素恰到好处融入提供了天然契合点，基于这一视域，语言学习过渡为文明对话的实践探索，学生通过对照中西方的社会现象、伦理准则与文化传承，可更透彻地理解中华优秀传统文化的当代意义，更积极地思索怎样用世界能理解的语言讲好中国故事，跨文化教学绝不是思政的阻碍，反而成为其生动实施的优质载体，让价值引导在文化认知跟交际实践中达成无形渗透、自然生成。
跨文化视域下英语课程思政的实施路径
对教学内容体系进行重构：教学所依托的基础是内容，实施课程思政计划，对教学内容进行用心选择与重构，在保障经典语言材料输入的同时，应系统嵌入反映中国优秀传统文化、当代社会发展和时代精神的外语材料，以引入多模态资源的途径，展示国家发展成效与人文风采。在分析西方文化的当口，应同步引领学生进行平等对比与批判性思考，好比在熟悉西方节日的时候，鼓励学生用英语剖析中国节日的内涵，可打造“文明互鉴”“全球视野中的中国”等主题板块，带动教学内容从单一文化输入过渡到双向文化交流，让学生在对比中增强文化认同感，以表达为途径提升跨文化传播能力。
创新教学方法与活动：育人效果凭借于方法，要转变为以学生为中心的体验式、探究式教学途径，让价值引导自然地渗透进语言实践，可普遍采用项目式学习，围绕存在现实意义的议题，以模拟国际会议、辩论、角色扮演等活动为途径，在预设的文化冲突与伦理情境这个范围里，指导学生运用语言去思考、协商与做出价值判断，利用真实语言材料开展研讨，引导学生培养媒介素养与批判性思维，使学生具备理性区分多元文化信息的能力，这些方法目的是促进知识、能力与价值观深度融合，实现价值理念的内部孵化。
提升教师综合素养：教师是影响教学成败的关键，一定要强化英语教师课程思政意识与融合能力，可采用系统培训、联合备课、教学研讨等形式，提升教师从教学内容挖掘思政元素的本领，以及进行跨文化价值引领的教学设计水平，鼓励教师开展教学反思跟研究，分享出色教学实例，尤为关键的是，教师应做好模范带头，以自身严谨的治学准则、深厚的文化底蕴、开阔的国际思维和真诚的跨文化友好，成为学生效仿的对象，经由言传身教达成价值的引导。
完善多维评价机制：合理的评价是改革的保障，应当构建与课程思政目标相匹配的多元评价体系，评价内容需超越传统的语言技能测试，把学生在学习活动中表现出来的文化理解力、价值判断力、团队协作与社会责任感等素养纳入考核范畴，评价途径需看重过程性评价，综合采用学习档案、表现性任务、同伴彼此评价与自我反思报告等多种方法，凭借评价的引导效力，引导学生懂得卓越的语言能力、健康的价值取向与良好的文化素养三者的重要性一样，从而主动去追求全面成长。
在跨文化视域的背景下探索英语课程思政路径，属于一项关乎育人要义与时代要求的深度改变，采用系统重构教学内容、创新教学策略、提高教师水平、完善考评机制的方式，能够切实攻克思政教育与专业教学的难题，让英语课程真正成为培育既有扎实外语能力、开阔国际视野学员的模式，又具备坚定文化立场、崇高道德境界和强烈社会使命感的高素质人才，对这条路径的探索与优化，必然为新时代高职外语教育的内涵式发展注入有力动力，为培养更多能承担民族复兴使命、参与全球竞争与合作的时代新人发挥独特重要的功效。
（作者：马晓丹，江西航空职业技术学院；曾建，江西航空职业技术学院；魏斌，江西旅游商贸职业学院）
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