信息时代的到来使经济结构和产业结构发生了深刻变革，新的生产力形态不断涌现，逐渐成为推动我国社会经济发展的核心力量。新质生产力以各种新兴技术为基础，融合了创新以及绿色发展等多元要素，对劳动者的知识和技能架构提出了全新的要求。而职业教育作为培养专业技术型人才的重要途径，是连接教育与产业的重要桥梁，必须紧跟时代发展的步伐，指向新质生产力的发展需求，为社会经济的持续发展提供有力的人才支撑。本文将深入分析职业教育在新质生产力发展中的重要作用，提出相应发展策略和路径，以满足新质生产力对高素质技术技能人才的迫切需求。
一、职业教育在新质生产力发展中的作用
新质生产力是由当代信息技术发展以及产业深度转型应运而生的先进生产力，其要求劳动者具备更高的技术水平和创新技能，而职业教育作为培养优质人才的重要手段在新质生产力中扮演着不可或缺的重要角色，不仅能够为新质生产力的可持续发展提供人才支撑，更为新质生产力的发展注入了新的活力。由此可见，职业教育在促进新质生产力发展中其重要作用不言而喻。
第一，职业教育可以通过专业课程设置、课程开发、实践训练等方式为社会培养大量具备专业技能和职业素养的专业人才，实现普通教育与职业教育接轨并行。科技的进步和产业的发展人才是新质生产力的重要支撑，其不仅能够推动新兴技术的研发和应用，还能够提高各产业的生产效率和质量。职业教育注重培养学生的专业技能、创新能力、逻辑思维等，这正是新质生产力发展中所要求的，高素质人才对推动新质生产力发展至关重要。通过培养符合新质生产力需求的人才，职业教育推动了各类传统产业逐渐向高端化、智能化、绿色化方向发展。
第二，职业教育还能够推动产业跃迁升级和转型。职业教育紧跟时代和产业发展趋势，能够不断调整专业课程设置和专业课程内容，这为各产业的升级和转型提供了强有力的人才支撑。新质生产力是由产业深度和产业未来发展而催生的，职业教育可以通过校企合作以及产教融合等方式，不断提高经济发展与职业教育的供求对接程度，能够逐渐引导各类产业的发展方向，从而促进了产业结构的调整，从根本上实现了动力变革和动能转换，这在一定程度上加速了新质生产力的发展。
第三，职业教育还能够不断促进科技的研发与新技术的推广和应用，推动创新创业。 职业教育培养学生所掌握的技术更加偏向于具有行业适应性实用创新技术，所培养的人才也更加倾向于懂技术、善应用的创新人才，这能够在一定程度上促进新质生产力的转化和应用，能够为新质生产力贡献更多的力量。同时，职业教育还注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生不断参与创新创业活动，这就为学生提供了更多的就业机会和发展空间，也为新质生产力的发展注入了新的活力和动力。
最后，职业教育在新质生产力的发展中，对于服务地方经济具有显著且不可替代的作用。新质生产力作为科技创新与产业升级转型的结晶，要求职业教育体系能够培养出符合新质生产力要求的高素质技能型人才。而职业教育以其紧密贴合市场需求、注重实践技能培养的特点，成为推动地方经济转型升级的重要力量。职业教育能够通过精准对接地方产业发展需求，不断调整和优化专业结构及课程设置，培养大批适应行业发展需求的创新型人才，不断融入地方产业体系中，逐渐成为了推动地方产业升级转型以及经济发展的中坚力量，为地方产业的可持续健康发展提供有力支撑。
二、指向新质生产力的职业教育发展策略
深化职业教育综合改革，重建人才培养体系。职业教育必须坚持以立德树人为根本教育任务，构建“三全育人”教育工作格局，培养适应时代发展需求的高素质技术创新人才。职业教育改革应该对标新质生产力对劳动者的全新需求，将人才培养工作和新质生产力深入紧密地结合，更新人才培养的目标，在其中融入工匠精神、创新实践精神等多元要素，以此来培养全面复合型的新型技术人才，使其能够适应时代的变迁和新质生产力的发展。在人才培养的过程中，职业院校应该深入把握并运用新质生产力，加强与现代信息技术的融合和发展，增强全要素育人能力，从而构建职业教育的新秩序和新形态。另外，在职业教育人才培养体系中，职业院校应该紧跟新质生产力的发展趋势及产业高端化、绿色化、智能化的发展方向，不断深入研究由此衍生的新模式、新业态，推动培养目标向高位移动，实现专业交叉融合和能力结构复合。通过构建与新产业链、新技能体系、新岗位要求等相对接的专业结构体系，加快形成与新质生产力相匹配的职业教育人才培养新模式，全面提升人才培养质量。
协同统筹教育类型，构建职业能力体系。该策略的有效实施不仅能够优化职业教育的结构，提升职业教育的适应性，还能够为经济社会发展提供高素质的技术技能人才。新质生产力的形成与发展要求职业教育必须打破传统教育类型的界限，实现教育类型的协同与深度融合，使职业教育能够与普通教育、高等教育等不同类型教育之间的贯通与衔接，从而形成“中-高-本-研”贯通衔接的现代职业教育人才培养体系。由此，职业教育可以更加灵活地适应新质生产力的发展需求，培养出既具备理论知识又具备实践能力的复合型人才。此外，新质生产力的快速发展对劳动者的职业素养、专业技能和创新能力提出了更高的要求。因此，职业教育必须紧密围绕新质生产力的发展需求，构建完善合理的职业能力培养体系，使学生能够明确各职业岗位的能力标准，建立相应的职业培训体系，完善职业能力的认证与评估机制，以此确保人才培养的针对性和实效性，为经济社会发展提供源源不断的高素质技术技能人才，提升职业教育人才培养质量。
构建产教融合共同体，完善产教融合制度。职业教育与产业的深度融合，不仅能够培养适应新时代需求的高素质技术技能人才，还能够推动新质生产力的快速发展。新质生产力的形成与发展离不开职业教育与产业的紧密合作，而产教融合共同体作为一种新型的教育组织形式，可以将教育与产业进行紧密的结合，从而形成利益共享、风险共担的紧密合作关系。这不仅有助于提升职业教育的人才培养质量，还能够促进产业的技术创新和转型升级。职业院校通过构建产教融合共同体，可以更加准确地把握产业发展趋势和人才需求，及时调整专业设置和课程内容，培养出既具备理论知识又具备实践能力的复合型人才。随着新质生产力的快速发展，职业教育必须不断创新教育模式和教育内容，以适应产业发展的新需求。此外，完善产教融合制度是保障产教融合共同体有效运行的基础，职业院校应该积极主动与各企业进行深入合作，共同制定人才培养的目标和方向，实现教育与产业之间的深度融合；政府也可以针对产教融合出台相关的政策支持，鼓励和支持教育和产业融合的发展，为产教融合共同体提供政策保障和资金支持。
强化数字化转型，打造数字化育人空间。随着科技以及信息技术的飞速发展，数字技术已经成为推动社会进步的重要力量。职业教育作为培养技能人才的重要阵地，必须紧跟时代步伐，充分利用数字技术提升教学质量和效率。职业教育可以通过数字化转型，实现教学资源的优化配置和共享，提升教学活动的互动性和趣味性，为学生提供更加灵活多样的学习方式和途径。而打造数字化育人空间是职业教育数字化转型的重要目标，数字化育人空间是指利用数字技术构建的一种全新的教育环境，它可以打破传统教育的时间和空间限制，为学生提供更加开放、多元、互动的学习空间，学生可以随时随地获取学习资源，与教师和其他学生进行交流和合作，实现知识的共享和共创。此外，打造数字化育人空间还需要注重培养学生的数字化素养，数字化素养是指学生运用数字技术获取信息、处理信息、创造信息的能力，职业院校可以在课程设置和教学过程中注重培养学生的数字化素养，使他们能够更好地适应数字化时代的学习和工作需求。通过该措施的实施，可以有效提升职业教育的教学质量和效率，促进新质生产力的可持续发展，培养符合新时代要求的高素质技能人才。
职业教育在推动我国社会经济发展、满足新质生产力对人才需求方面扮演着至关重要的角色，而新质生产力以其技术创新、可持续发展等特征，对职业教育提出了前所未有的挑战和机遇。我们应该深刻认识到，指向新质生产力的职业教育发展和改革不是一蹴而就的，而是需要学校、企业、社会以及政府等多方面的共同努力，共同推动职业教育的改革与发展，为新质生产力的培育和发展提供坚实的人才保障。展望未来，随着新质生产力的不断发展和完善，我们相信，只要职业教育能够紧跟时代步伐，不断创新与变革，就一定能够培养出更多符合新质生产力需求的高素质人才，为经济社会的持续健康发展做出更大的贡献。
（作者：高科，南昌职业大学）
课题基金：江西省教育科学“十四五”规划2022年度课题（本科高校系列）“课程思政”背景下职业本科“通专”融合人才培养模式的构建（项目编号：22YB348，项目主持人：高科）的阶段性研究成果
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